Ксеносага

Киёко Ёсида, ученица со спокойным характером, становится старостой второго класса. В начале учебного года в класс приходит новый ученик Яно Цуёси, который появляется с опозданием и имеет видимые повреждения на лице и руках. Киёко обращает внимание на его состояние и занимает место рядом с ним. Она наблюдает, что Яно демонстрирует проблемы с координацией движений, что приводит к частым падениям и получению травм.

В ходе наблюдений Киёко устанавливает, что причина повреждений Яно связана с его физической неуклюжестью, а не с внешними факторами. Он регулярно теряет равновесие, задевает окружающие предметы и спотыкается при перемещении. Несмотря на повторяющиеся инциденты, Яно сохраняет нейтральное отношение к ситуации. Киёко принимает решение систематически оказывать ему помощь, используя аптечку для обработки полученных повреждений.

Постоянное взаимодействие с Яно приводит к изменению динамики их отношений. Киёко продолжает оказывать помощь при его травмах, одновременно фиксируя постепенную трансформацию своего восприятия. Её первоначальная concern развивается в более сложную форму межличностной связи, что создает основу для дальнейшего развития их коммуникации в школьных условиях.